2022年高等職業教育質量年度報告

 

 

 

 

 

 

 

 

湖南科技職業學院

二0二一年十一月

 

 

 

 

 

 

 

 

目   錄

前       言........................................................ 1

1.學生發展......................................................... 2

1.1育人成效.................................................... 2

1.1.1基本素養............................................... 2

1.1.2實踐能力............................................... 2

1.1.3身心素質............................................... 4

1.1.4學生服務............................................... 6

1.2就業質量.................................................... 7

1.2.1就業率................................................. 7

1.2.3就業起薪點............................................. 8

1.2.4就業滿意度............................................ 10

1.3成長成才................................................... 12

1.3.1畢業生三年后月收入.................................... 13

1.3.2職位晉升.............................................. 14

1.3.3職業穩定性............................................ 14

1.4創新創業................................................... 15

1.4.1創新能力.............................................. 16

1.4.2創新創業教育.......................................... 16

1.4.3自主創業.............................................. 16

2.教學改革........................................................ 17

2.1立德樹人................................................... 17

2.1.1思想政治教育.......................................... 17

2.1.2“三全”育人.......................................... 21

2.1.3勞動教育.............................................. 23

2.1.4工匠精神培育和傳承.................................... 25

2.2專業群建設................................................. 26

2.2.1優化調整專業結構...................................... 26

2.2.2校企共建實踐教學基地.................................. 27

2.2.3校企共建精品課程...................................... 28

2.3校企雙元育人............................................... 33

2.3.1現代學徒制............................................ 33

2.3.2多樣化訂單培養........................................ 33

2.3.3集團化辦學............................................ 34

2.4“1+X”證書制度試點......................................... 34

2.4.1院校試點.............................................. 34

2.4.2專業探索.............................................. 35

2.5院校治理................................................... 36

2.5.1加強黨的領導.......................................... 36

2.5.2提升治理能力.......................................... 36

2.5.3關鍵領域改革.......................................... 36

2.6教師隊伍................................................... 37

2.6.1隊伍結構.............................................. 37

2.6.2“雙師型”教師培養培訓................................ 37

2.6.3名師大師隊伍建設...................................... 37

2.6.4教學創新團隊建設...................................... 39

2.7教材教法改革............................................... 41

2.7.1標準建設.............................................. 41

2.7.2模塊化教學............................................ 41

2.7.3信息技術應用.......................................... 41

2.7.4教材改革.............................................. 42

3.政策保障........................................................ 42

3.1政策創新................................................... 43

3.1.1政策落實.............................................. 43

3.1.2改革舉措.............................................. 43

3.1.3發展環境.............................................. 44

3.2專項引導................................................... 44

3.2.1積極實施國家職教項目.................................. 44

3.2.2持續推進高水平高職學校建設............................ 45

3.2.3著力建設高水平專業群.................................. 45

3.3質量保障................................................... 45

3.3.1全面推進教學工作診改.................................. 45

3.3.2不斷完善兩項抽查制度.................................. 46

3.3.3建立建全教學管理制度.................................. 46

3.4經費保障................................................... 46

3.4.1生均財政撥款.......................................... 46

3.4.2生均學費.............................................. 47

3.4.3舉辦者投入............................................ 47

3.4.4績效評價.............................................. 47

4.國際合作........................................................ 47

4.1來湘留學................................................... 47

4.1.1招收留學生............................................ 48

4.1.2規范管理.............................................. 48

4.1.3培養模式創新.......................................... 48

4.2境外辦學................................................... 49

4.2.1境外合作辦學.......................................... 49

4.2.2職教標準輸出.......................................... 50

4.3服務“一帶一路”倡議....................................... 50

4.3.1援外培訓.............................................. 51

4.3.2技術服務.............................................. 51

4.3.3文化交流.............................................. 51

4.4服務湖南“走出去”戰略..................................... 51

4.4.1助力湘企出境.......................................... 52

4.4.2助力湘品出海.......................................... 52

5.服務貢獻........................................................ 52

5.1落實高職擴招任務........................................... 52

5.2開展高質量職業培訓......................................... 52

5.2.1提升培訓能力.......................................... 52

5.2.2擴大培訓規模.......................................... 53

5.3服務國家戰略............................................... 55

5.3.1服務鄉村振興.......................................... 55

5.3.2服務《中國制造 2025》................................. 59

5.4服務區域發展............................................... 61

5.4.1服務湖南“三高四新”戰略.............................. 62

5.4.2服務新興優勢產業鏈.................................... 62

5.4.3服務行業企業.......................................... 64

5.4.4服務社區.............................................. 66

5.5開展技術研發............................................... 66

5.5.1共建技術創新平臺...................................... 66

5.5.2合作開展技術攻關...................................... 67

5.5.3持續推進自科基金項目研究.............................. 67

6.面臨挑戰........................................................ 68

6.1 高水準“雙師型”教師團隊建設有待進一步加強................. 68

6.2 學校制度建設和文化塑造需進一步深化......................... 68

6.3 學校社會服務能力有待進一步提高............................. 68

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

湖南科技職業學院

2022年高等職業教育質量年度報告

前       言

湖南科技職業學院由湖南省教育廳主管，湖南中華職業教育社舉辦，是湖南省人民政府與中華職業教育社共建的公辦高等職業學院，具有60多年辦學歷史。學校是國家示范性骨干高職院校、湖南省示范性高職院校和湖南省唯一獲批國家示范性軟件職業技術學院的高等院校，湖南省卓越高職院校建設單位，湖南省現代學徒制試點單位。學校先后榮獲中國軟件產業發展推動機構、全國黃炎培職業教育優秀學校、全國高職高?？蒲泄ぷ飨冗M單位、湖南省黃炎培職業教育優秀學校、湖南省文明單位、湖南省普通高校畢業生就業一把手工程優秀單位等榮譽稱號。

學校立足湖南，對接輕工產業和戰略性新興產業，堅持學歷教育和職業培訓并舉，面向全國22個?。ㄊ?、區）招生，現有在校生13300多人，以高職?？妻k學層次為主體，2015 年起與湖南師范大學聯合培養服裝與服飾設計專業本科生。學校與多所國家級職業技術學校開展“中高職銜接”聯合辦學。設有軟件學院、人工智能學院、藝術設計學院（湘瓷學院）、智能裝備技術學院、商學院、藥學院、人文與音樂學院、繼續教育學院（鄉村振興學院）等8個二級學院，形成了以輕工信息技術、輕工設計藝術、輕工智能裝備技術3個特色專業群為重點，以輕工商貿服務、生物醫藥2個專業群為支撐的優勢明顯的專業體系。

學?，F有教職工707名，其中專任教師478人。專任教師中教授、一級美術師、研究員等34人，副教授、高級工程師、高級工藝美術師等141人，博士（含在讀）學位人員12人，碩士學位人員378人，校內專任教師中雙師素質教師379人。建有國家級職業教育教師教學創新團隊1支、省級專業教學團隊8支。省級學科（專業）帶頭人9名，省級青年骨干教師28名，教育部及湖南省國內訪問學者32名，全國模范教師1名，全國優秀教師1名，“黃炎培”職業教育杰出教師4名。

學?，F有1個國家實訓基地，1個國家級專業教學資源庫，4門國家精品課程，4門國家精品資源共享課，6門省級精品課程，6門省級名師空間項目課程，12門湖南省精品在線課程，1個省級專業教學資源庫，2個省級示范性特色專業，1個省級特色專業，6個省級精品專業，4個省級重點實習實訓基地，1個湖南省中高職銜接項目，1個省級現代學徒制試點專業。學校共有校內實訓室150個，與企業合作建有校外實習基地 262 個，完全滿足學生生產性實訓和頂崗實習的需要。

近年來，學校學生在全國職業院校技能競賽中獲得一等獎3項、二等獎10項。學校教師共承擔國家級和省部級立項課題325項，橫向應用課題157項，獲得專利216項；獲國家級教學成果二等獎1項，全國職業院校教師教學能力比賽一等獎1項、三等獎1項，省級教學成果一等獎4項、二等獎6項、三等獎15項，省教育科學研究優秀成果獎一等獎1項，三等獎1項，省哲學社會科學成果二等獎1項，省級科技成果三等獎2項，通過省社會科學成果鑒定2項；教師公開發表論文3320余篇，其中被SCI、EI、CSCD、CSSCI收錄92篇；出版專著84部，教材423本。

1.學生發展

1.1育人成效

1.1.1基本素養

學校歷來重視學生思想政治素質教育和工匠精神培養，立德樹人在學生基本素養培育環節的成效逐步顯現，在校學生展現出愛國守紀自信自強的良好品格。2021年對不同年級、不同專業、不同性別的930名學生進行抽樣調查，調查結果統計有69.84%的學生在思想政治方面選擇了“非常符合”項，29.60%的學生選擇了“符合”項；有69.41%的學生在道德品質方面選擇了“非常符合”項，30.13%選擇了“符合”項；有65.67%的學生在工匠精神方面選擇了“非常符合”項，33.60%選擇了“符合”項。抽樣調查數據體現了我校學生思想政治狀況總體上表現為積極、健康、向上，總趨勢呈現平穩狀態，道德品質素養現狀令人滿意，基本職業素養和工匠精神入腦入心，思想意識主流符合國家和社會發展的需要。

1.1.2實踐能力

2021-2022學年秋季學期，各二級學院組織2019級各專業各班級按照人才培養方案進行專業技能訓練。教務處聘請校外專家對虛擬現實技術應用、大數據技術與應用等7個專業進行了校內模擬抽查考核，綜合合格率為100%。

1.1.2.1當年學生專業技能省級抽查合格率

由于疫情影響，湖南省教育廳2021年沒有組織專業技能考核。

1.1.2.2當年學生畢業設計省級抽查合格率

2020-2021學年春季學期，各二級學院組織2018級各專業各班級按照人才培養方案進行畢業設計。教務處聘請校外專家對各專業的畢業設計成果進行了內部抽查考核，綜合合格率為100%。今年我校有機電一體化技術、工業機器人技術等2個專業被抽中參加湖南省的畢業設計抽查考核，目前暫未得知抽查結果。

1.1.2.3當年學生技能競賽省級和國家級獲獎數

學校重視學生專業知識和專業技能的培養，形成了“校賽、省賽、國賽”有機銜接的三級技能競賽訓練體系，在2021年湖南省職業院校技能大賽中喜獲佳績。成功承辦了人工智能技術與應用、智慧零售運營與管理2個賽項。參加了人工智能技術與應用、服裝設計與工藝等28個賽項，取得了53個獎項，其中，一等獎14項，二等獎22項，三等獎17項（詳見表1-1、圖1-1）。

表1-1 2021年我校湖南省職業院校技能大賽成績匯總表

圖1-1 相關報道截圖

1.1.3身心素質

1.1.3.1當年體質健康測試合格率

學校嚴格落實《高等學校體育工作基本標準》，采取有效措施切實提高學生體質健康水平，學生身體形態、機能和素質等體質健康指標都有所改善。2021年學校學生體質測評綜合評定合格率為86.6%，近三年體質健康測試合格率穩步提高（詳見圖1-2））。

圖1-2 2019-2021年學生體質健康測試合格率

學校將體育課程和體質測試納入人才培養方案，按照體重指數、肺活量、中長跑等體質健康監測指標，給每個學生打分，促進學生積極參與體育鍛煉，學生的合格率穩步提高（詳見圖1-3）。

圖1-3 學生近三年學生體質測試合格率

1.1.3.2當年心理健康普查健康率

表1-2 當年心理健康普查健康率（學生處-心理健康中心)

項目	數  據  點	單位	2020	2021	備注
身心素質	當年心理健康普查健康率	%	91.38	89.43	學生處

表1-3 2019-2021年湖南科技職業學院新生心理普查情況

年級	測試人數	正常		中重度心理問題
		人數	占比（%）	人數	占比（%）
2019	3852	3429	89.0	423	10.9
2020	3846	3069	91.38	331	8.6
2021	4335	3877	89.43	458	10.57

我院積極構建“教育教學、實踐活動、咨詢輔導、預防干預”四位一體的心理健康教育格局。教育教學上，心理健康中心為2021級新生分批開設了32個學時的心理健康教育必修課；實踐活動上，常態化開展“5.25”“10.10”、心理健康宣傳周活動，同時利用社團開展豐富多彩的活動，比如新老生交流會、戶外團體活動等；咨詢輔導上，心理健康中心堅持面向同學開展一對一的心理咨詢；預防干預上，心理健康中心組織對新生心理健康狀況進行普查，建立好每屆新生的心理健康檔案，并將學生的相關信息與各二級學院反饋交流，對心理危機學生進行及時評估和干預，做到“早發現、早報告、早評估、早預防、早控制”（詳見表1-2、表1-3）。

1.1.4學生服務

1.1.4.1當年教書育人、課堂教學、管理服務滿意度

通過學校內部教學質量監控與評價體系及調查問卷的形式對大一、大二兩個年級的學生進行課堂教學的滿意度調查，調查內容包括思想政治課、公共基礎課和專業課程的教學。學生對課堂教學的滿意度調查結果說明了經過近年來學校內部質量診斷與改進工作的開展及學校內部教學質量監控與評價體系的推進，各類課程的教學實施都能獲得學生的較高評價（詳見表1-4）。

表1-4 學生滿意度調查表

數據來源：湖南科技職業學院相關部門

1.1.4.2當年學生社團活動參與度

表1-5 當年學生參與社團情況

1.2就業質量

1.2.1就業率

1.2.1.1當年畢業生就業率

學校2021年共有4021名畢業生，截止2021年 9 月1 日，學校2021屆落實去向的畢業生達到3613人，初次畢業去向落實率為89.85%（詳見圖1-4）。

圖 1-4 學校 2021屆畢業生的初次畢業去向落實率

1.2.2專業相關度

1.2.2.1當年畢業生對口就業率

2021屆畢業生認為目前就職崗位與所學專業吻合的比例為 84.36%，即八成以上畢業生認為能夠學以致用。另外，部分就業畢業生選擇了與專業不相關的工作，這部分畢業生中，33.97%的人是因為本專業相關工作的要求過高， 30.14%的人是因為本專業工作薪酬待遇低（詳見圖1-5）。

 

圖 1-5 學校 2021 屆畢業生就業崗位的專業對口情況

1.2.3就業起薪點

1.2.3.1當年畢業生就業起薪點

學校2021屆就業的畢業生的平均月收入（3968元）較2020屆就業的畢業生的平均月收入（3915元）高。此外，從福利情況來看，學校2021屆落實就業去向的畢業生中，有78.65%的畢業生所在的用人單位提供了五險一金或三險一金，多數畢業生能夠享受到就職單位基本的福利保障。

圖1-6 學校 2020-2021 屆畢業生的平均收入(單位：元)

學校 2021 屆畢業生就業的主要行業是“信息傳輸、軟件和信息技術服務業”，且在該行業就業的畢業生平均月收入（4839元）也最高，其次是金融業、科學研究/技術服務業、交通運輸/倉儲/郵政業、文化/體育/ 娛樂業、房地產業，月收入均達到 4000 元以上（詳見圖1-6）。

圖1-7 學校 2021屆畢業生就業的行業平均收入

學校2021屆畢業生在湖南省就業的，平均月收入為3602 元，其中在長沙就業的月收入為 3789元。2021屆畢業生在廣東省、浙江省就業的平均月收入為4467元、4307元。另外，2021屆畢業生在深圳市、杭州市就業的平均月收入較高，分別為 5278 元、5107 元（詳見圖1-7、圖1-8、圖1-9）。

圖1-8 學校 2020 屆畢業生就業的主要省份平均收入

圖1-9 學校 2020 屆畢業生就業的主要城市平均收入

1.2.4就業滿意度

1.2.4.1母校滿意度

學校 2021屆畢業生對母校培養表示滿意的為92.08%，多數畢業生對學校的忠誠度較高，有利于學校的品牌建設（詳見圖1-10）。

圖1-10 學校 2021屆畢業生對母校的滿意度

1.2.4.2雇主滿意度

招聘過學校2021屆畢業生的用人單位對畢業生的滿意度為 100%，其中，對畢業生表示非常滿意的?例為35.00%，表示比較滿意的比例為 55.00%，表示一般滿意的為10.00%。且用人單位幾乎均愿意未來繼續招聘學校畢業生，對畢業生的認可度非常高（詳見圖1-11）。

圖1-11 用人單位對學校 2021屆畢業生的滿意度評價

1.3成長成才

 

案例1-1：

向著夢想奔跑

 

1996年，李小慧進入湖南科技職業學院學習，專業是室內設計專業，那時候學校的名字還是湖南省工藝美術學校。

室內設計相比起其它專業來講，更有意思，可以學畫畫，可以學攝影，學雕塑，那會相機還是膠卷的，學校會提供相機，她們需要自己洗照片，想想真的很有趣。另一件印象深刻的事情就是學電腦，電腦在當時是奢侈品，只有非常富裕的家庭才會擁有，同學們都是從書店買紙質的鍵盤回宿舍，練習打字。

上學的時候，想要接觸外面的世界，有去做暑假工，那是第一次與社會接觸，真真切切的感受到學校和社會的不一樣。

畢業后，李小慧的第一份工作是在一家叫做雅致裝飾的家裝公司，初步接觸了設計、預算等所有相關的工作。之后去了鴻揚家裝，在那里一做就是十六年。

開始只是一個小小的助理，大家都不太愿意把圖紙給她畫，覺得李小慧還是個初入設計行業的新人。為了自己的設計夢，但凡有量房，跑工地的事情，李小慧都會積極去，就這樣慢慢的設計師也愿意將施工圖交給她，因為他們覺得李小慧努力上進。

 

圖1-12 李小慧工作照

做助理一年后，李小慧接了第一個單，作為設計師。清楚的記得，那個時候，周一本來是休息，李小慧卻照常去上班了，遇見了她的第一個客戶，她內心緊張，卻強作鎮定的與客戶聊天，到最后順利簽單。那是李小慧第一個客戶，她兩三天就去一次工地，仿佛項目經理的徒弟一般，跟在后面。也應了那句話，皇天不負有心人，這個項目完美的落地，成了公司的樣板房。李小慧真正作為設計師的道路，也從這里開啟（詳見圖1-12）。

有時候人是需要被逼著成長的，那些無數個通宵的夜晚，也成就了李小慧。2016年底，李小慧從鴻揚家裝離開加入到德思奇DUSTY設計公司這個新的設計環境。李小慧感覺自己設計的思維進一步提升和擴大，新的目標和征程等著李小慧。

作為一家設計公司，它的側重點又更加的不一樣，再加上管理二字，李小慧需要學習的事情也更多，但有挑戰，才有更成功的自己?，F在的李小慧依然在堅持著。

李小慧一直將毛主席說過的話作為自己的座右銘：世界上的事就怕認真二字。她認為只要你認真去做，堅持不懈、持之以恒、努力做好各項工作，就一定會收獲成功！ 

李小慧希望不久的將來，我們內地的設計能上新的臺階，迎接新的挑戰。走出國門，走向世界。

1.3.1畢業生三年后月收入

學校2018屆畢業生畢業三年后的平均月收入為7810元，比2018屆畢業生起薪（3169元）高4641元，增幅達到146.45%；2017屆畢業生畢業三年后的平均月收入為7483元，比2017屆畢業生起薪（3014元）高4469 元，增幅為148.27%（詳見圖1-13）。

圖1-13  學校 2017屆、2018 屆畢業生畢業三年后的平均收入（單位：元）

1.3.2職位晉升

學校 2018屆畢業生畢業三年內有82.67%的人有過晉升。其中，68.42%的人主要以薪資增加的形式晉升，63.64%的人主要以工作職責增加的形式晉升，41.15%的?主要以專業職稱提升的形式晉升（詳見圖1-14）。

圖1-14  學校 2018屆畢業生畢業三年內的晉升情況

1.3.3職業穩定性

1.3.3.1  2017、2018 屆畢業生平均雇主數

2017屆畢業生畢業三年內平均為4個雇主工作過。僅有20%的畢業生三年內一直為一個雇主工作，而雇主數為4個及以上的畢業生比例則達到了25%。2018屆畢業生畢業三年內平均為3個雇主工作過，僅有21.32%的畢業生三年內一直為一個雇主工作，而雇主數為3個及以上的畢業生比例則達到29.8%。

1.4創新創業

案例1-1：

創新創業典型案例

堅守初心，持之以恒

———彭融

 

彭融校友1997年進入湖南科技職業學院食品工藝專業學習。2000年6月從學校畢業，在學校組織的畢業生面試會上，成功應聘到衡陽?？∈称酚邢薰?，擔任技術員。做了2年半后，2002年底離職回到了家鄉長沙（詳見圖1-15）。

圖1-15 彭融工作照

2003年初，在熟人的介紹下，來到了長沙鋤禾模型有限公司，第一次了解到了建筑模型這個行業，一直到現在。從最初的學徒起步，能過一年的努力，2004年初成為了公司生產車間主任的助理。

2007年，因為業績突出，公司出讓了部分股權給了彭融校友，讓他成為了公司的一份子。也由一名業務員晉升成了一名營銷團隊的負責人,司也更名為長沙鋤禾展示展覽有限公司。

2017年，公司進行股權改革，彭融和幾個合作伙伴，全面接手了長沙鋤禾模型設計有限公司，他任總經理，負責公司整體的管理工作。

在全面管理公司后，經過一年時間的調整，2018年，公司首次實現銷售2000萬元，2019年公司銷售達到2200萬元，2020年公司銷售收入2100萬元。

2021年公司提出了2600萬元的銷售目標，期待年底可以圓滿完成公司各項經營目標，公司向前邁進更堅實的一步。

從彭融校友個人的從業經歷來看，堅守初心，持之以恒，你一定可以實現你心中的夢想！

1.4.1創新能力

1.4.1.1當年學生在創新創業大賽省賽獲獎數

2021年我校學生在創新創業大賽省賽獲獎數為2項。

1.4.2創新創業教育

1.4.2.1當年學生創新創業必修課程到課率

2021年我校學生創新創業必修課程到課率為100%。

1.4.2.2當年選修創新創業課程的學生比率

2021年我校選修創新創業課程的學生比例為100%。

1.4.2.3當年學生入駐創新創業孵化基地項目數

2021年我校學生入駐創新創業孵化基地項目數為10項。

1.4.2.4當年學生參與創新創業活動的比例

2021年我校學生參與創新創業活動的比例為11.5%。

1.4.3自主創業

1.4.3.1 畢業生自主創業比例

學校2021屆畢業生中，有9人選擇自主創業，創業比例為0.22%（詳見圖1-16）。

圖1-16 學校 2019屆-2021屆畢業生的創業比例

1.4.3.2 2017、2018 屆畢業生創業三年存活率

根據追蹤調研，2017屆畢業即自主創業的大學畢業生中，三年后仍堅持自主創業的人數為43.3%，2018屆畢業即自主創業的大學畢業生中，三年后仍堅持自主創業的人數為56.4%。

2.教學改革

2.1立德樹人

2.1.1思想政治教育

2.1.1.1 累計打造校級以上思政課程金課數

為了認真貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想、習近平考察湖南重要講話精神和黨的十九屆五中全會精神的“三進”工作，堅持立德樹人，提升思政課教學時效性，讓思政課更有吸引力，讓學生更有獲得感，進一步推動我校思想政治理論課教學改革，努力打造思政“金課”，我校馬克思主義學院鼓勵教師參加各種省級教學競賽活動，我?！端枷氲赖屡c法律基礎》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》省級精品在線課程為思政課程金課提供了師生互動的線上教學平臺，《形勢與政策》在線課程獲得校級精品立項。2021年累計打造校級以上思政課程金課9個，認真落實“提質培優”行動計劃項目建設任務，建設思想政治課示范課堂10個。

2.1.1.2 實施課程思政的課程比例

我校思政工作充分發揮所有課程的育人功能，要求廣大教師結合專業課程和專業特點對學生進行積極正確的思想價值引領。思政課教師主講的“思政課程”與專業課教師主導的“課程思政”二者導向有機結合、效用相互配合，形成思政課程與“課程思政”同向同行、共同發力、形成合力的大思政格局。2021年，學校要求全校所有專業課程、通識課程實施課程思政。2021年秋季學期，教務處還聯合馬克思主義學院，主辦了全校專業院系共同參與的“課程思政”教學競賽活動。馬克思主義學院在思想政治理論課的課程建設和教學改革上狠下功夫，堅持“教、學、做”一體化教學理念，加強實踐教學環節的設計，開展信息化教學培訓和集體備課等教研活動。抽樣調查統計結果顯示，一年級（2021級）、二年級（2020級）思想政治課滿意度分別為 95.9%和92.8 %。2021年我校課程思政的課程比例達100%。

2.1.1.3 累計打造思政教育品牌活動個數

立德樹人是教育的根本任務，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。長期以來，學校黨委高度重視思政課建設，著力構建大體系、形成大機制、建設大課堂、匯集大隊伍、打造大品牌。學校先后出臺《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》《關于加強高校思想政治工作體系的意見》等上級文件精神，學校領導班子每學期帶頭講思政課、聽思政課工作機制，大力推動“思政課程”和“課程思政”協同育人，持續推進專職思政課教師、輔導員和心理健康教育教師配置達標計劃，加快實施思政課教師和輔導員履職盡責激勵計劃，進一步形成學校努力辦好思政課，教師認真講好思政課，學生積極學好思政課的良好氛圍。

2.1.1.4 當年校級以上思政教育研究項目立項數

為了深入落實立德樹人根本任務，切實加強和改進新時代高校思想政治工作，深化高校思想政治工作科學研究，學校全面實施大學生思想道德素質提升工程。截至2021年10月，我校已累計立項校級特色成長輔導室5個、德育項目8個、德育課題10個；省級德育課題12個。經教師申報，科研規劃處審核，專家評審，學校立項2021年度校級科研課題思政類課題10項，2021年度湖南省廳級以上科研課題思政類課題7個。本年度，我校易班發展中心共組織了六場100余名易班學生工作站學生志愿者培訓，上傳各項學生活動新聞報道共50余篇，啟動了10個易班研究項目的結題驗收工作。

案例2-1：

立德樹人是教育的根本，思政教育是落實的關鍵

    2021年9月3日是新學期全校教員工報到日，馬克思主義學院迎來了本年度公開引進、招聘的八位思政課教師，也收到了新改版的高教出版社“馬克思主義理論研究和建設工程重點教材”——《思想道德與法治》。馬克思主義學院在行政辦公樓四樓第一會議室舉辦了開學初的第一次集體備課。黨委委員、宣傳統戰部部長劉金高出席會議，馬克思主義學院院長趙阿華主持會議（詳見圖2-1）。

圖2-1 馬克思主義學院集體備課

劉金高部長表示：為深入貫徹落實全國全省高校思想政治工作會議和中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦，打造一支數量充足、結構合理、素質優良的思想政治理論課教師隊伍，提高思想政治理論課教學水平，近三年以來，學校通過校內轉崗、返聘、公開招聘和人才引進等方式，為馬克思主義學院充實了近二十名思政課教師。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，馬克思主義學院全體教師要肩負新時代賦予的歷史使命，以老帶新，積極開展集體備課，研究新教材，更新自己的知識結構，做好教學工作，完成教學任務，同時積極申報、參與課題研究，加強理論創新，為學校思想政治教育工作貢獻力量。

趙阿華院長首先總結了學院馬克思主義學院成立三年來，在師資隊伍建設、課程建設的主要成績。包括形勢與政策教研室主任王華老師在2019年全國教育系統先進集體和優秀教師評選活動中獲評“全國優秀教師”；思想道德與法律基礎》通過省級精品在線課程驗收，《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》通過省級精品在線課程申報；思政教師或教師團隊在省級教學比賽中獲得一等獎2項，二等獎2項，三等獎等十余項標志性成果。接著，趙阿華院長闡述了集體備課是我校馬克思主義學院的一項工作傳統和特色，對于思政課教師的成長、思政課課程建設的意義重大。在趙院長的帶領下，馬克思主義學院全體教師對2018年版的《思想道德與法律基礎》、2021年新版教材《思想道德與法治》進行對比，進行了深入探討，重點分析了新舊教材在框架目錄、章節布局、課程內容方面的異同點，認真討論了內容改動較大的第二、三、四章。全體思政課教師也就教材修改的原因、意義，新教材的重點、難點等方面發表自己的看法，展開了熱烈的討論。趙阿華還帶領大家集體討論了如何講授好《形勢與政策》課程的4個專題，分別是：多邊主義：世界發展的破局之策、正確認識我國人口問題、共同構建人與自然生命共同體、譜寫鄉村全面振興新篇章。最后，趙阿華對于新教師的成長提出殷切期望，并從思政教師職業生涯規劃方面，提出了一些中肯的建議和指導。馬克思主義學院教學副院長蔣曉紅、各教研室主任及任課教師積極發言，為新學期思政課教學提出了諸多建設性意見和建議。

新學期，新同事，新教材，通過這一場集體備課，讓全體思政課教師對于習近平新時代中國特色社會主義理論有了更深刻的認識和感悟。相信馬克思主義學院也會在學校黨委的正確領導下，通過打造思政“金課”，增強理論創新，提高教學實效，以嶄新的面貌，不忘初心，肩負使命，在學?！笆奈濉苯ㄔO規劃和《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》中，取得更加輝煌的工作業績。

案例2-2：

思政理論課教師教學成果異彩紛呈

近年來，學校認真貫徹落實習近平總書記在思想政治理論課教師座談會講話精神，大力加強思想政治理論課師資隊伍建設，2021年新進思政教師8人，并從黨政崗位和輔導員等崗位聘請思想教師和離退休思政教師擔任思政課教學工作，多措并舉提升思想政治理論課隊伍建設水平，通過組織思政課教師教學大賽，發揮老中青傳幫帶的作用，加強教學團隊建設，全面提升教師教育教學能力，教師在教研、教改、科研、競賽中獲得了顯著成果：2021年5月22日，在湖南工業大學舉行的形勢與政策組教學比賽展示中，我院青年教師楊艷姣主講課題：“兩大奇跡”的制度密碼——中國特色社會主義制度為什么好？內容圍繞當今國際主題為和平與發展，詮釋了熠熠生輝的中國制度，必將為中華民族偉大復興開啟壯美航程；魅力四射的中國制度，必將為人類制度文明寶庫增添璀璨光彩，獲得湖南省第三屆高校思想政治理論課教學展示“二等獎”。2021年6月19，楊艷姣老師在湖南省“講黨史  頌黨恩”微宣講比賽中再次榮獲“三等獎”。

  

圖2-2 比賽及獲獎證書

2021年3月11日，馬克思主義學院教學團隊在教師職業能力競賽教學能力比賽中，充分發揮團隊集體力量，踴躍參賽，積極準備，教學團隊對教學理念、教學內容、教學方法等方面大膽創新。例如，在講理想與現實的關系時，通過課堂微辯論的形式，引導學生課前思考、課中參與、課后總結，提升學生的自主學習能力，加深學生對理論的理解。在備賽中，團隊組織虛擬現實技術專業的40名學生進行了錄課，在錄課過程中，學生積極配合，認真聽課，實現師生共同成長。在比賽準備過程中，團隊經常通過QQ、微信開展教學設計、教學展示等內容的討論，經過多次磨合和討論，并反復在多媒體教室里進行演練。同時，馬克思主義學院領導與其他部門積極協調溝通，全力為參賽教師提供全方位保障，使參賽教師能夠安心備賽。經過2個多月的努力，團隊最終在5月21日舉行的校賽中取得了“一等獎”的佳績（詳見圖2-2）。

其次，周婉欣老師參加學校主辦的“中國共產黨成立100年”演講比賽，獲得“三等獎”。肖敏勤老師完成論文“多元文化導向的高職思想政治教育方法探索”，完成軟件著作“高職學生思想政治教育現狀在線調查系統”以及新型實用專利“一種具有防摔結構便于攜帶的擴音器”。王華老師參加師德師風宣講活動，在省委機關幼兒園作“師德師風”講座。王華、楊艷姣老師擔當雨花區委宣講員。由黃鳳老師主持的《形勢與政策》已通過校級精品在線課程立項。

2.1.2“三全”育人

案例2-3：

培育“商道”大品牌，構建“育人”全方位

學校在繼續抓好商學院省級三全育人綜合改革試點院系基礎上，全面推進三全育人工作，全面統籌辦學治校各領域、教育教學各環節、人才培養各方面的育人資源和育人力量，一體化構建“十大”育人體系，當年立項校級以上“三全”育人綜合改革試點項目6個。在省廳開展的高?！叭恕惫ぷ髡{研會議上介紹了學校的經驗做法。

自2019年6月學院獲批首批湖南省“三全育人”綜合改革試點院系以來，學校黨委書記李三福、校長戚人杰、黨委副書記唐文等校領導多次深入商學院調研指導，扎實推進該院全員全方位全過程育人工作，形成了獨具特色的人才培養格局。

 

圖2-3 “三全育人”陣地

（1）建設“商德”大隊伍，推進全員育人

將課程育人納入學院課程教學質量評價標準體系中，認真開展教學檢查工作，對教師教案嚴格把關，實施課程育人內容“一票否決制”等學院教學改革。學院在推動“三全育人”過程中不僅注重思政教師日常教學、輔導員日常管理中對立德樹人根本任務的落實，同時利用課堂教學這個主渠道，致力于推動“思政育人”與課堂的有機融合，將思政教學元素融入商學院課堂教學、畢業設計、實習實訓之中，融價值觀引導于知識、能力傳授之中，確保各門課都守好一段渠、種好責任田，形成思政育人隊伍的協同效應。2019年以來，學院在湖南省第五屆大學生思政課研究性學習成果展示競賽獲得一等獎1項，學生獲全國技能競賽一等獎3項、二等獎9項、三等獎12項，省級技能競賽一等獎8項（詳見圖2-3）。

（2）用好“商情”大課堂，構建全方位育人

在2020年疫情期間，面對部分企業銷售困難，該院黨政主要領導組建師生項目團隊，發揮電子商務專業的特色與優勢，通過遠程方式開展產教融合生產性實訓，幫助某企業復工復產。共助力企業銷售薄脆產品達2060盒，取得了全國19所參與院校銷售量第一的好成績，新產品每日堅果禮盒銷售量也居全國第一名。

學院還搭建了企業、社區、愛國主義教育場所，形成高校、企業、社會三位一體的實踐基地體系建設。每年有數千名學生前往新田縣科技創新創業扶貧項目基地、許光達等湖南革命烈士紅色愛國主義教育基地進行學習實訓。今年5月，該院學生劉思琦等參演的關于國家精準扶貧故事的原創朗誦作品《屬于我們的故事》感動了在場的每一位評委觀眾，獲得比賽一等獎。

（3）培育“商道”大品牌，實現全過程育人

學院從自身專業特點和湘商文化背景出發，提出“商道即人道”的精髓育人理念，把思想政治工作融入人才培養各個環節和各個方面，培養具有“愛崗敬業、誠實守信、精益求精、團結合作”等元素為核心內涵的商科鼎新人才。為每位學生制訂了《千日成長手冊》，通過學生的自主管理實現其全面發展，讓“千日成長計劃”成為學生的導航，讓“千日成長記錄”為學生的成長助推，讓全程跟蹤、評價的《千日成長手冊》成為職業指南，形成可操作的學生思想政治素養方案。

此外，還充分發揮學院電子商務類專業互聯網優勢，在學院微信平臺上開設商文化專欄，在線上打造“湖湘商文化”“職業倫理”等品牌專題欄目。同時，利用易班平臺在教育資源共享、大學生思政教育工作、網絡輿情監控、校園品牌活動、班級與學生成長軌跡記錄、輔導員班主任電子臺賬開展線上思政工作，形成了師生互動的網絡陣地，拓寬了大學生網絡思政教育新渠道，打造了特有的校園網絡文化品牌，讓思政教育更好地回答新時代職院商科人才培養之問。

2.1.3勞動教育

2.1.3.1累計建立校內勞動教育基地數

2021年我校累計建立校內勞動教育基地數7個。

2.1.3.2當年生均周勞動時數

2021年我校生均周勞動時數為3小時。

2.1.3.3 勞動教育并駕驅

為了認真貫徹落實全國教育大會精神，特別是習總書記的重要講話精神，培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義的建設者和接班人，著力培養師生的勞動意識和勞動精神。近年來，我校以服務全校師生為宗旨，以立德樹人為根本任務，以開展校園文明單位建設為抓手，以優美環境建設活動為載體，著力凈化、美化校園環境。

一、抓好課堂教學，保障勞動教育實施主渠道

1.保障勞動教育納入人才培養體系。我校勞動教育課程每學期8學時,其中包含4學時的實踐課程，確保課程系統性和合理性，進而破解構建勞動意識、勞動觀養成的困局。

2.保障勞動教育課程標準化建設。學校成立勞動教育教研室，明確勞動教育課程的地位、教學目標、教學標準與考核辦法；設計開發勞動教育課程教學資源與項目庫，形成課程實施、診斷與改進循環，保障勞動教育課程實施成效。

二、豐富實踐載體，創設勞動教育開展新方式

1.加強學生日常勞動教育。每周設定學?！按髵叱比?，組織開展教室、實訓室、公共區、寢室勞動評比活動，引導學生養成愛勞動的好習慣，樹立正確的勞動觀念。

2.加強學生服務性勞動教育。出臺指導性意見，統籌部署各專業學生利用節假日（含寒暑假）為學校、社區、合作企業、農村進行服務性勞動。比如校團委每年暑期舉辦的“三下鄉”活動，2021年暑期組織師生，分赴婁底市新化縣水車鎮錫溪村和湘西州龍山縣尖巖村，為170余名村民測量血壓，為村民修好電器20余件，為30余戶老人義務打掃衛生，完成了21幅大型“鄉村振興”主題墻繪，為改善當地的鄉村面貌、鄉風文明，助力鄉村振興作出了貢獻（詳見圖2-4）。

 

圖2-4 學校進社區參與服務勞動

三、構建評價體系，加強勞動教育效果考評

1.構建勞動教育制度體系。我校于2019年3月印發《湖南科技職業學院校園環境衛生責任制實施方案》（以下簡稱方案），方案對校園環境衛生工作提出明確要求，組織分工精細，獎罰分明。

2.完善勞動教育評價機制。方案將全校教學區域、公共區域、辦公區域責任分配至各機關、二級學院黨總支，再細化分配至各黨總支、團支部，為保障方案的順利有效實施，方案明確了日要求、周檢查、月考核、年總結的考評措施，對當月考核為“優”的責任黨總支予以通報表揚并分別授予“環境衛生先進黨總支”和“環境衛生先進部門”流動紅旗；本年度中月考核為“不合格”3次及以上的區域責任個人、主要負責人和黨總支、部門分別予以扣發綜治文明獎金、取消當年評優評先資格的處罰。

開展勞動教育，旨在呼吁全校師生參與到校園環境衛生優化，打造優美整潔、規范有序、文明高效、品味高雅的新時代校園文化形象。同時，全面加強師生環境衛生意識，弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，進入社會后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

勞動教育是我校精神文明建設的重要內容，是全校師生精神風貌、行為規范的重要體現，是優化育人環境，建設卓越文明美麗幸福的新科院的內在要求，勞動教育充分調動了廣大師生的積極性，校園環境衛生已經初步形成“人人參與、時時保持”的良好局面。

2.1.4工匠精神培育和傳承

2.1.4.1 累計建立技能大師工作室個數

技能大師工作室的主要職能是聯合企業進行科技創新和技術攻關，解決生產過程中的技術難題，推動企業產業升級和技術進步，促進院校不斷創新，為社會培養高素質高技能人才。同時，通過大師工作室開展技術交流與合作，加快高技能人才集聚，形成技術創新團隊，為教學改革與人才培養提供交流平臺，充分發揮具有絕招絕技的高技能人才和技能帶頭人的作用，彰顯傳統技能技藝的地位，推動新時代高技能人才培養工作中的示范引領作用，為此，學校共設立了13個技能大師工作室。

2.1.4.2 開設有關工匠精神教育和傳承的課程數

工匠精神培養是高職院校人才培養工作的重要組成部分，也是雙創人才不可或缺的職業氣質?！按蟊妱摌I，萬眾創新”戰略要想取得良好的效果，關鍵在于高職院校要為社會輸送一批批的高素質人才，這其中工匠精神在創新創業人才思想中的引領尤其重要，關系到職業精神、創新精神、奉獻精神在各行各業中的價值體現。因此，我們在思政教學、校企聯合實訓、校園文化氛圍營造中不斷加大工匠精神教育宣傳的比重，共開設有關工匠精神教育和傳承的課程6門。

2.2專業群建設

2.2.1優化調整專業結構

學校遵循服務地方經濟的宗旨，緊密對接社會、區域經濟發展需求，修訂了專業（群）設置管理辦法，運用專業動態調整機制，進一步聚焦了專業門類，加強了與湖南省戰略新興產業進行了深度融合。與2020年相比，2021年設置的專業大類仍為6個，專業數由35個縮減為34個，其中新增區塊鏈技術應用專業，撤銷移動應用開發、電子商務技術等2個專業。輕工信息技術、輕工設計藝術、輕工裝備技術和生物醫藥4個專業群的27個專業與湖南省6大戰略新興產業中的4大產業緊密對接，輕工商貿服務專業群的7個專業與湖南省十大優先領域中的現代服務業緊密對接（詳見表2-1）。

表2-1直接對接湖南省戰略新興產業的專業

2.2.1.1專業群數

2021年我?，F有輕工信息技術、輕工設計藝術、輕工裝備技術、輕工商貿服務、生物醫藥5個專業群。

2.2.1.2累計立項省級一流特色專業群數

2021年我校累計立項省級一流特色專業群3個。

2.2.1.3當年新增專業個數

2021年我校新增區塊鏈技術應用這個專業。

2.2.1.4當年撤消專業個數

2021年我校撤銷了移動應用開發、電子商務技術這兩個專業。

2.2.2校企共建實踐教學基地

為更好落實提高學生實踐能力的培養，我校通過多渠道與多家企業建立合作關系。目前，現有智能裝備學院67名學生在安波福電器有限公司，軟件學院400多名學生在大連東軟、嘉興，商學院320人在大漢工匠基地，人工智能學院130人在云狐教育等基地共1520人在校外實習實訓。從學生的實習情況來看，絕大部分學生能嚴格要求自己，遵守企業規章制度，緊跟企業工作崗位開展實習實訓，為今后的就業找準了方向。

2.2.2.1累計校企共建產業二級學院數

學校建成有:有道商學院、自興人工智能學院兩個產業學院。其中，自興人工智能學院為全國高職首家人工智能學院。人工智能學院通過與自興人工智能集團、科大訊飛和中國軟件行業協會智能應用服務分會等單位建立戰略合作關系，校企深度融合，重點聚焦無人駕駛領域，致力于培養人工智能領域高素質高技能人才。同時，將優化人工智能高職人才培養體系建設，打造職業教育產教融合“3.0版”。目前，人工智能學院有大數據技術與應用等多個與人工智能技術密切相關的在校生1480人，以大數據技術與應用專業為基礎，開設人工智能方向。

2.2.2.2累計校企共建校內實踐教學基地數

2021年，學校累計校企合作共建的校內實踐基地（實訓室）176個。其中軟件學院校企共建校內實踐教學基地數29個，分別是：華為技術有限公司、Oracle云教育中心、湖南新軟互聯科技有限公司等企業。商學院校企共建校內實踐教學基地數2個，分別是：O2O電子商務生產性實訓基地、新邁爾跨境電商實訓基地。其中，智能裝備學院與深圳連碩機器人培訓中心深度合作，成立由學校主導、企業參與的基地管委會。由深圳連碩機器人培訓中心投入實習實訓設備，基地提供場地，學校（專業）、基地企業共同組成管委會，共同建設、管理和運營基地工業機器人中心。通過與深圳連碩機器人職業培訓中心深度合作，共同開發課程體系，共建校內實習實訓室，由職業培訓中心投入價值300萬元實訓設備——工業機器人精密組裝教學生產線，緩解了專業群一部分學生實習工位不足的難題。

2.2.2.3累計校企共建校外實踐教學基地數

2021年，學校累計校企共建校外實踐基地196個。其中，軟件學院2020年累計校企共建校外實踐教學基地數45個，分別是：湖南創博龍智科技股份有限公司、南京五十五所、嘉興東臣科技有限公司、大連東軟集團、千峰教育等企業。藝術設計學院2020年累計校企共建校外實踐教學基地數9個，分別是：湖南華龍旅規劃設計研究院、湖南萬眾文化藝術發展有限公司、湖南萬嘉園林景觀工程有限公司、甲骨文（湖南）技術人才創新中心、湖南初見景觀工程有限公司、長沙瑞森建筑咨詢有限公司、福建夏夢意杰服飾公司、湖南中誠裝飾有限公司、長沙藝筑裝飾有限公司。商學院2020年累計校企共建校外實踐教學基地數9個，分別是：百世物流智能倉儲配送實習基地、芙蓉興盛智慧零售生產性實習基地、折點看移動電商創業實習基地、屈臣氏產教融合實訓基地、搜農坊產教融合實訓基地、步步高產教融合實訓基地、嘉德教育生產性實習基地、星火豐城科技實習基地、大漢工匠院實習基地。智能裝備技術學院2020年新建安波福電氣有限公司校外實訓基地。

2.2.3校企共建精品課程

學校積極推行校企“雙元”共建精品在線開放課程（詳見表2-2）。加強與與行業企業深度合作,展開全方位形式多樣的校企合作模式，從前期市場調研到職業崗位能力分析,再到課程整體設計以及教學實施全過程，均與企業共同實施，使教學更貼近企業崗位需求，優化了教學內容，改革了教學手段，培養了滿足企業需求的技術技能人才。

 

表2-2 精品在線開放課程一覽表

序號	課程名稱	建設單位	項目 負責人	項目類型
1	Android應用開發技術（基礎）	人工智能學院	許  彪	省級精品在線開放課程
2	家居空間設計	藝術設計學院 （湘瓷學院）	彭曲云	省級精品在線開放課程
3	Java核心技術	軟件學院	楊  夏	省級精品在線開放課程
4	單片機技術與應用	智能裝備技術學院	鄧  婷	省級精品在線開放課程
5	跨境電商產品開發	商學院	孟迪云	省級精品在線開放課程
6	思想道德修養與法律基礎	馬克思主義學院	呂廣南	省級精品在線開放課程
7	軟件測試技術	軟件學院	胡勝豐	省級精品在線開放課程
8	Android應用開發技術（高級）	軟件學院	劉  艷	省級精品在線開放課程
9	電工電子技術	智能裝備技術學院	范潤宇	省級精品在線開放課程
10	Java框架技術	軟件學院	黃  蓉	省級精品在線開放課程
11	組態技術及應用	智能裝備技術學院	李  丹	省級精品在線開放課程
12	毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論	馬克思主義學院	郭大果	省級精品在線開放課程
13	JavaWeb應用開發	軟件學院	戴  臻	校級精品在線開放課程
14	Python編程基礎	人工智能學院	周志化	校級精品在線開放課程
15	計算機信息素養	人工智能學院	段琳琳	校級精品在線開放課程
16	移動通信網絡關鍵技術	人工智能學院	劉  奕	校級精品在線開放課程
17	路由交換配置技術	人工智能學院	易麗華	校級精品在線開放課程
18	色彩風景	藝術設計學院 （湘瓷學院）	劉  盛	校級精品在線開放課程
19	招投標文件編排與設計	藝術設計學院 （湘瓷學院）	羅  娜	校級精品在線開放課程
20	室內設計制圖（基礎）	藝術設計學院 （湘瓷學院）	吳志強	校級精品在線開放課程
21	數控編程與加工	智能裝備技術學院	曾輝藩	校級精品在線開放課程
22	PLC控制技術與應用	智能裝備技術學院	劉  歡	校級精品在線開放課程
23	機械制圖	智能裝備技術學院	陽  勇	校級精品在線開放課程
24	網頁設計與制作	商學院	湯  靜	校級精品在線開放課程
25	會計信息化	商學院	張冬梅	校級精品在線開放課程
26	新媒體運營	商學院	李建平	校級精品在線開放課程
27	市場營銷實務	商學院	李  雄	校級精品在線開放課程
28	藥物制劑技術	藥學院	任  娜	校級精品在線開放課程
29	程序設計	軟件學院	楊  夏	校級精品在線開放課程
30	數據庫應用技術	軟件學院	胡  君	校級精品在線開放課程
31	移動Web應用開發	軟件學院	唐  俊	校級精品在線開放課程
32	移動UI開發	軟件學院	卓惠麗	校級精品在線開放課程
33	計算機網絡技術	軟件學院	王湘渝	校級精品在線開放課程
34	藥物分析技術	藥學院	何 蓉	校級精品在線開放課程
35	網頁設計與制作	軟件學院	劉 敏	校級精品在線開放課程
36	形勢與政策	馬克思主義學院	黃 鳳	校級精品在線開放課程
37	中國傳統文化	人文與音樂學院	田 香	校級精品在線開放課程
38	大學英語	人文與音樂學院	李 奕	校級精品在線開放課程
39	AutoCAD軟件應用	智能裝備技術學院	皮 杰	校級精品在線開放課程
40	工業機器人離線編程與仿真	智能裝備技術學院	王曦鳴	校級精品在線開放課程
41	釉上彩工藝	藝術設計學院	黃曉芳	校級精品在線開放課程
42	Linux操作系統管理	軟件學院	陳志高	校級精品在線開放課程
43	C語言程序設計	智能裝備技術學院	李 瑤	校級精品在線開放課程

 

案例2-4：

“課、訓、崗”融合

校企共建精品在線專業群課程

一、構建基于職業能力的“基礎模塊+專業模塊”的專業群課程體系

在專業群建設指導委員會的指導下，采取“基礎模塊+專業模塊”的形式，構建專業群課程體系（詳見圖2-5）。

圖2-5 輕工信息技術專業群課程體系結構表

二、構建了基于“迭代遞進”模式的項目化實訓課程體系

學院針對專業群特點采取“面向對象程序開發能力→桌面應用開發能力→Web應用開發能力→企業應用開發能力→行業應用開發能力”的“迭代遞進”的實訓體系設計思路，在教學實施中采用“4+1+1”的教學組織模式實施，分“單項技能學習”、“單項技能訓練”、“項目綜合實訓”和“頂崗實習實訓”四個階段進行（詳見圖2-6）。

 

 

 

圖2-6 迭代遞進的

項目化實訓課程體系

三、構建了信息技術專業群“四位一體”教材開發模式

學院經過10余年的持續改進，構建出了“理論研究、教材開發、教學資源、應用更新”四維度融合的專業教材開發模式，并開發了軟件技術系列校本教材。

四、設計開發了專業群項目化專業教材

學院以“四位一體”教材開發模式完成了專業群核心專業課程教材的開發，組織編寫了24部的校企合作模塊式項目化校本教材，并出版了《UML軟件建模技術》、《PHP+MySQL網站開發技術項目式教程》和《MySQL數據庫技術》3部職業教育國家規劃教材，獲省級二等獎1項、三等獎1項。

2.2.3.1累計校企共建校級精品在線開放課程數

截止目前，校級精品在線開放課程43門。

2.2.3.2累計校企共建省級精品在線開放課程數

截止目前，校企共建省級精品在線開放課程12門。

2.3校企雙元育人

隨著校企合作不斷深入，校企雙元育人工作進一步加強。目前共有29個專業與華為、京東、大連東軟等國內知名企業，與益豐大藥房、湖南省鼎新大雅文化有限公司、湖南科霸汽車動力電池有限公司等省內知名企業簽訂了訂單培養協議。截止2021年11月，有40個班，共2560人，參與訂單培養。

2.3.1現代學徒制

2018年6月，我?，F代學徒制試點工作正式組織實施，根據省有關文件精神及我校實際情況，學校初步確定環境藝術設計專業為試點專業。學校充分考察了環境藝術設計產業市場，依托學校牽頭組建的湖南輕工職業教育集團，與武漢吉好地建筑規劃咨詢有限公司長沙分公司深度合作，并一直保持與中小企業集群合作辦學。2019年我?，F代學徒制專業數到4個，試點人數達848人,實施現代學徒制的新生比例19.16%；2020年我?，F代學徒制專業數增加到5個，試點人數達912人，實施現代學徒制的新生比例19.93%；2021年我?，F代學徒制專業數增加到6個，試點人數達1072人，實施現代學徒制的新生比例達24.68%；

2.3.1.1當年實施現代學徒制的專業數

2021年實施現代學徒制的專業數6個。

2.3.1.2當年實施現代學徒制的在校生數

2021年實施現代學徒制的在校生數2832人。

2.3.1.3當年實施現代學徒制的學生比例

2021年實施現代學徒制的學生比例為21.2%。

2.3.2多樣化訂單培養

2.3.2.1當年訂單（定向）班數

我校經過幾年的探索，成功實踐了“長、中、短”期多樣化訂單人才培養模式，連續三年畢業生就業率均在99%以上，就業質量持續提升。目前與我校開展訂單培養合作的企業主要有甲骨文（湖南）技術人才創新中心、湖南創博龍智科技股份有限公司、南京五十五所、嘉興東臣科技有限公司、大連東軟集團、湖南科霸汽車動力有限公司、四川科倫藥業股份有限公司、維沃移動通信有限公司、磐吉奧（湖南）工業有限公司等，今年訂單培養數達756人，占全年新生總數的17.4%。

2.3.2.2當年訂單（定向）學生數

2021年，學校訂單班有：軟件技術3201、軟件技術3202、軟件技術3213、軟件技術3202、軟件游戲3203、軟件游戲3202、軟件游戲3203、移動應用3201、移動應用3202、電子商務（跨境方向）3201、藥品經營與管理3201、3202、3211、3212，環藝3201、環藝3202、環藝3211、環藝3212、環藝3213等，共38個班級共計2215人。

2.3.3集團化辦學

2009年，我校牽頭組建了湖南輕工職業教育集團。通過組建輕工職教集團，加強職業院校、企業、科研院所、行業協會之間的多元化合作，促進資源的集成和共享，有效推進職業院校依托產業辦專業、辦好專業促產業。促進職業院校在人才培養模式上與企業實行“訂單式培養”和“零距離對接”，形成院校與企業之間的良性互動，推動職業院校和企業共同發展，為湖南省經濟發展提供優秀的一線技術、管理人才。

2020年12月,我校牽頭組建全國人工智能職業教育集團AI+軟件工程專業委員會。

2.4“1+X”證書制度試點

2019年6月，我校獲批成為教育部“Web前端開發”職業技能等級證書改革首批試點單位。2020年9月學校承辦了“全國Web前端開發職業技能等級證書標準研討交流會”，來自全國100余所職業院校300多名專業骨干教師參加了本次研討會，2020年11月申報成為“湖南省Web前端開發證書教學研究中心”，提升證書改革理論研究水平。學校以“Web前端開發”職業技能等級證書改革為起點，積極參與其它“1+X”證書試點工作。

2.4.1院校試點

2.4.1.1 “1+X”證書制度試點專業數

學校緊跟國家職教發展規劃，積極開展教育部“1+X”證書制度改革，2019年成功申報成為教育部“Web前端開發”、“電子商務數據分析”、“工業機器人操作與運維”等6項“1+X”證書制度試點。

2.4.1.2 “1+X”證書制度試點學生數

2021年共有6個專業的240名學生取得相關的職業技能等級證書（詳見表2-3）。

表2-3“1+X”證書試點